作为一名高校理工科教师，既要有科学家的本事，也要有工程技术专家的能力，当然还要有好的师德。当教师得知培养的学生毕业后在工作岗位干得很好，就会很有成就感，哪怕自己只起了一点添砖加瓦的作用。
在课堂上，我一直跟学生强调做学问首先要学会“笨人理论”。在几十年教学科研生涯中，我多半时间“泡”在教学实践工地。我喜欢工地，只要工地有什么特殊情况我都会去现场勘查，有时候工地负责人不请我，我也会想方设法去。虽然现场没有现成理论和已完善的经验总结，学习要花很多“笨力气”，但现场却是最好的学习和思考之地，现场很多问题即是创新本源。
做学问从来都没有奥秘，不能急于追求经济效益，搞短平快，更不能期望科研能立竿见影。要先打下扎实的理论根基，从理论上把问题研究清楚，再运用“笨人理论”找到理论与实践的结合点。有的时候花上三四年甚至五六年的时间研究理论都是值得的，只有把理论问题研究透彻，理论才能更好地转化成生产力。从表面上看，把大量时间利用在理论研究方面太浪费，但“笨人理论”可以让科研少走许多弯路。
学习过程可以很“笨”，但人是不能“笨”的，如果没有新思想和新思维，做学问起点也必然会很低。国外的先进理论与先进技术不是不需要，但为什么不能让国外反过来学习我们？我们要有这个勇气和魄力。
作教师更要有“笨人”精神。1955年，当我作为北京石油学院的青年教师第一次站在讲台前，我说讲课真累，不仅要备好课、具备实践知识，还要讲究课堂艺术。后来我想，老实人不吃亏，付出总有回报。于是不论讲过多少遍的课，每次上课前我都重新备课，及时补充国内外最新信息。完成讲稿之后，还另外编写一个提纲，理出重点和难点。
要想培养出优秀年轻人，为年轻人提供自由和创新空间的同时，更要向他们提出严格要求和任务。教师作为学生学术方向的引导者，要站在学术前沿为学生创造空间；教师作为学生为人处世
方面的向导，要教会学生如何修身明德。教师的任务是教书育人，教师只有为自己想得少一点，才能为学生考虑得更多。如今，虽然我已很少从事十分具体的研究工作，但我仍然是一名教师，希望继续发挥余热。我想这就是我作为一名教师的为师之道。
来源：中国教育报（2016年11月28日）
